Définition de l’ingénierie pédagogique

L’ingénierie pédagogique est une approche méthodique rationnelle et progressive qui vise à étudier, analyser, réaliser et adapter des dispositifs de formation .

Identifiez les niveaux d’ingénierie en formation

Quels sont les niveaux d’ingénierie de formation ?

 vous pourrez faire face à 3 niveaux d’ingénierie en formation :

• stratégique,
• organisationnel,
• pédagogique.

Le niveau stratégique

Le niveau stratégique, c’est le niveau des décisions d’orientation. Il est le plus souvent géré par les directions : direction générale et direction des ressources humaines. On l’appelle également niveau politique ou ingénierie des politiques, car on y décide la politique de formation de l’entreprise ou de l’établissement.

Les mots-clés utilisés à ce niveau sont :

• vision à long terme,
• objectifs stratégiques,
• politique de formation,
• portefeuille global de compétences.

Le niveau organisationnel

Le niveau organisationnel est le niveau le plus fréquemment mobilisé en ingénierie. Il correspond à la conception de dispositifs de formation. D’un interlocuteur à l’autre, vous entendrez différentes utilisations ou définitions de ce terme, mais je vous propose ici deux éléments :

• D’abord, il s’agit d’« un ensemble de moyens, agencés en vue de faciliter un processus d’apprentissage selon Bernard Blandin.
• Ensuite, pour appréhender la taille d’un dispositif, retenez qu’un dispositif permet de développer plusieurs compétences valorisables par l’individu dans son milieu d’exercice.

Les mots-clés de ce niveau sont :

• compétences,
• analyse des besoins,
• référentiel de formation.

Le niveau pédagogique

Le niveau pédagogique est le niveau le plus opérationnel. Il n’est pas moins intéressant pour autant ! Il a pour point de départ la définition de la formation (les objectifs, les publics, le déroulement prévisionnel, les méthodes) et comme point d’arrivée les ressources de la formation :

• supports,
• exercices,
• cas pratiques.

Il doit également gérer les outils de formation, comme une plateforme e-learning ou un livret pédagogique. En réalité, les outils pédagogiques sont les moyens utilisés par le formateur pour développer l’attention et la mémorisation des apprenants. Dans ce domaine, certains ingénieurs pédagogiques font preuve d’une grande créativité !

Les mots-clés de ce niveau sont quant à eux : 

• production de ressources,
• outils pédagogiques,
• facilitation des apprentissages.

En résumé, nous avons 3 niveaux d’ingénierie pour 3 niveaux de situations :

• stratégique, pour définir des orientations ;
• organisationnel, pour concevoir des dispositifs ;
• pédagogique (ou opérationnel), pour réaliser des outils et ressources de formation.

Les trois niveaux contribuent au développement des compétences et des qualifications, mais pas avec le même angle ou pas au même moment.

Ils sont complémentaires et souvent “en cascade” 

Modèle ADDIE, qu’est-ce que c’est ?

C’est un modèle de design. Il permet de concevoir des formations ou des dispositifs de formation.

Le sigle ADDIE décrit cinq phases de l’ingénierie de formation :

• l’analyse,
• le design,
• le développement,
• l’implémentation,
• l’évaluation.

Comme dans la plupart des modèles de gestion de projet en cascade, les phases “amont” sont vraiment importantes : l’analyse permet de sécuriser les phases suivantes ; cette logique est valable pour chaque étape ensuite.

Sans analyse sérieuse, pas de réponse adaptée ni d’évaluation pertinente.

De manière pratique, voici à quoi correspond chaque phase :

• A pour Analyse :
  Il s’agit d’un moment de collecte d’informations et de définition. Vous y définirez des besoins, des objectifs de formation, le contexte professionnel des futurs apprenants et leurs possibilités.
• D pour Design :
  Au terme de design, certains francophones préfèrent “conception”. En tout cas, en tant qu’ingénieur pédagogique vous définirez les objectifs pédagogiques (qui diffèrent des objectifs de formation) et construisez l’architecture de la formation. Construire cette architecture, c’est notamment définir la forme de la formation qui sera la plus adaptée au développement des compétences : stage, ateliers, etc. C’est donc le moment de structuration de la réponse au besoin.
• D (le deuxième !) signifie Développement :
  La structure de l’action de formation a été définie à l’étape précédente, il s’agit dans cette phase de la remplir. La remplir, c’est en fait créer toutes les ressources nécessaires : supports pour les stagiaires, contenus pour les formateurs, mises en application, sitographies ou tout outil qui permettra l’atteinte des objectifs pédagogiques. À l’issue de cette phase, un formateur confirmé devrait être en mesure d’animer la formation.
• I pour Implémentation :
  L’implémentation est une mise en œuvre. Ici, cela correspond à la gestion des aspects pratiques nécessaires pour qu’elle existe. À noter que cette phase recouvre des réalités différentes entre la formation présentielle et distancielle. Par exemple, l’impression des documents pour la formation ou la mise à disposition d’une plateforme de formation à distance avec les bons contenus sont deux réalités de l’implémentation ; la première pour le présentiel, la deuxième pour le distanciel.
• E pour Évaluation :
  L’évaluation vous permet de vérifier l’efficacité et la qualité de la formation. Cela vous amènera notamment à vérifier le processus d’ingénierie d’une part et l’atteinte des objectifs et les effets de la formation d’autre part. De cette manière, vous pourrez comprendre si la formation est adaptée, pertinente et comment orienter les prochaines sessions ou prochaines formations.

Analyse de besoin d’un formateur

La phase d’analyse correspond à un gâteau .

Ils peuvent être comparés par le goût et la texture du gâteau .

Dans un dispositif de formation se sont les compétences actuelles des individus et les ressources disponibles pour construire la formation .